对于青少年而言，受同伴影响而走上吸毒之路的不在少数。美国心理学家朱迪丝·里奇·哈里斯1995年提出，青少年社会化是被其所在社会接纳的过程，是通过学习逐渐成为一个有明确行为、语言、技能、恰当的信念和态度的社会成员的过程。在青少年价值理念模塑过程中，和同伴群体的相处作为一种预期社会化过程，发挥了举足轻重的作用。因具有相似的年龄、背景、生理、经历、体会等特征，同伴群体成为青少年满足自身社会交往需求的最主要对象，他们分享的观念、行为或信息更易引发彼此的心灵共鸣。笔者曾提出“次生社会化”概念，进一步说明了偏差青少年在与同伴结成“圈”、混入“道”的过程中，行塑角色、习得行为等慢慢陷入边缘化轨迹。根据政策要求和青少年涉毒的特点，为促使吸毒青少年行为改变，禁毒社工常常需要针对他们的同伴群体开展帮教服务。

　　

　　

　　作为社会工作基本方法之一，小组工作强调运用小组过程及小组动力去影响服务对象的态度和行为。小组成员解决问题的能力和潜力通过成员间的相互分享、相互支持而发挥出来，进而改善成员生活态度、人际关系，提升他们应对生存环境的能力。小组工作这种较强的关系特征与青少年的发展特点较为契合，易于被青少年接受，被广泛应用于青少年服务中，且效果显着。

　　

　　对涉毒青少年同伴群体的帮教服务来说，小组工作是重要的介入方法。社会工作者借助小组建立涉毒青少年与同伴之间的互助关系，同时作为引导者，将解决问题、达成目标的主动权交给小组成员。例如，禁毒社工可以采用角色扮演或者案例讨论的方式，鼓励小组成员在互助关系中寻找如何抵御毒品诱惑、如何对不良朋辈关系说“不”、如何提高自我辨识能力、如何形成相互支持的关系等的答案，在寻找答案的过程中进一步发展互助关系，不断营造积极向上的团体氛围，协助涉毒青少年实现自我改变。当然，社工运用小组工作方法的同时，亦应辅助综合运用个案工作、社区工作两种介入方法，以个案工作方法为基础协助涉毒青少年深度自我探索，借助社区工作方法拓展涉毒青少年的社会参与，共同发力使服务效果更具持续性。

　　

　　

　　禁毒社工还可以运用同伴教育的服务方式为涉毒青少年提供专业服务。

　　

　　基于理论解释和实践经验来看，一些曾有过涉毒经历、但目前保持良好操守的同伴辅导员们，对于帮助涉毒青少年戒除毒瘾、回归社会具有更高的示范性和引领性。特别是上海经过十多年的社区戒毒社区康复同伴教育服务实践探索，已经建构起了以“自助-互助-助社会”为服务理念、重构生命意义为目标的同伴教育服务模式。参加过同伴教育服务活动并蜕变为禁毒志愿者的同伴辅导员们，戒毒信念更坚定、奉献意愿更强烈，他们成功的戒毒康复经验能为涉毒青少年提供榜样示范。同伴辅导员们通过与涉毒青少年共同学习，运用沟通、倾听、表达和情绪宣泄等一系列技巧，提升其自我改变的动机和能力；在与涉毒青少年的相互陪伴中，协助提升其对于毒品诱惑的抵抗能力，实现自身对于戒除毒瘾的承诺；支持涉毒青少年提升对自我、家庭、同伴及社会的责任感。同时，涉毒青少年们共同交流在回归家庭、回归社会过程中可能遇到的一系列问题或制度障碍，通过讲述成功经验，相互支持，形成应对困境的有效策略。

　　

　　

　　为实现有效的行为改变，禁毒社工还需借用一定的技巧，引导涉毒青少年主动模仿学习，习得榜样行为。

　　

　　首先，共同讨论期望目标和如何获得成功经验。禁毒社工与涉毒青少年共同制订符合他们自身特点的目标，讨论达成这一目标的成功经验，包括同伴榜样的经验和自身过往的有效经验。制订合适的自我奖惩机制，鼓励涉毒青少年为实现目标和期望不断坚持和突破。

　　

　　其次，给予积极鼓励和及时评价。对于表现良好的涉毒青少年，禁毒社工应积极鼓励，使之朝向更好的方向发展，并激励其他涉毒青少年观察学习他的行为；对于表现较差的涉毒青少年，则应聚焦于其优势，而不是一味责备。

　　

　　再次，全面发展能力。禁毒社工应为涉毒青少年提供服务社会的机会，帮助他们找到适合自己的社会位置，使其感受到自身价值，品尝到成功的欢乐，巩固其戒毒信心。

　　

　　最后，协助养成自律行为。禁毒社工可以鼓励涉毒青少年根据价值标准评判其自身行为，鼓励他们自我观察、自我评价、自我强化。涉毒青少年可以记录自身行为改变轨迹，并开展自我评估，借用奖惩标准，获得持续改变的动力或不断修正其自身行为。