一、拥有自信，适当谦逊，做课堂的主人
自信，从某种角度上说是能力的一种体现。教师应当是在某专业、某领域学有所成的人。学识广博的人，有深厚的学问 “垫底”，俗话说“你有一桶水才能给别人一杯水”，因此当你面对戒毒人员时，自然会流露出一种自信来。这种自信，犹如催化剂，能将人的潜能调动起来，使人的智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥，因此有人说：“自信是成功的一半”。教师在课堂上应当具有一定的自信心，这样才能以饱满的热情、良好的状态去传授知识。但自信也要把握一个度，过于自信，会导致至于自负，容易引起接受者的逆反心理，令人反感，因而不利于知识的传播。自信与自负不仅可以通过教师的语言表现出来，举手投足，甚至表情、神态都可以透露出这种心理的轨迹。要把握好这个“度”，就得练好“内功”。谦逊是中华民族的传统美德，谦逊可以促使人不断地上进，同时也具有一种亲和力。博学而又谦逊，应该是教师的最高境界。真正的饱学之士、学问大家往往是谦逊而又平和的。但是作为教育矫治戒毒人员的民警，教育转化他们的教师，如果缺乏自信，过于谦逊，其结果往往会适得其反，他们会反过来教育你，使得他们对你的教育的准确性、可靠性产生怀疑，并产生一种抑制和抵触的心理，同样也不利于知识的传播。自信与谦逊都是为人处事的良好态度，自信需要能力、才干作 “本钱”，谦逊也绝不意味着浅薄与无知，同样需要知识、学问为“资本” 。自信而不自负，谦逊而不自卑；处事自信，为人谦逊，这才是最理想的组合。
所谓知识是人与人相互传达的，课堂也是如此，民警教师把握整个课堂的教育矫治过程，把言语和态度都会传达给课堂里的人，或多或少的都会影响课堂里的人，也许会影响他人的一生，讲到点子上了，也许会“一语道醒梦中人”让他们受益终身，也许会四辆拨千斤，从此改变人生轨迹。这就是教育的意义所在。
课堂教学过程中我们会运用引证的方法，所以课堂化教学少不了引证举例，那么我们就会遇到引证过多与论据不足的问题，“举事以类义，援古以证今”。教师在课堂上是需要表明自己的观点和见解，而观点和见解的阐述离不开论据的支撑。如果只讲观点和见解，没有论据或者论据不足，势必干瘪抽象，缺乏说服力，令人难以理解和接受。适当地引用一些理论论据或者事实论据，特别是一些带有典型性的论据，最好是用戒毒人员的话，说他们自己的事，以引证教育矫治观点，往往会起到事半功倍的效果，不仅观点、见解易于戒毒人员接受，同时也可以使得讲课内容丰富生动，引人入胜。一个民警教师只有以丰厚的知识积累作后盾，在教学中才能厚积薄发。但引证不在于多，而在于能否说明问题。如果事例典型，有代表性，用得又恰到好处，就能化抽象为形象，化深奥为浅显。最好引证戒毒人员身边发生的事来说明。而引证举例过多、过细，就会喧宾夺主，淹没论点，分散戒毒人员的注意力，不能够起到“喻”的作用，还有跑题的嫌疑。
二、正确处理好教学内容与形式的关系
作为教师应当注重研究讲课的方法、艺术和技巧，因为这的确很有必要。漂亮的课件版面、标准的语音语调、优雅的手势仪表，无疑可以给人以美的享受。但是，一堂课的好与坏，关键在于教学内容是否丰厚、新颖和生动，能否给人有益的启迪。这就要提高讲课者自身素质，倘若讲课者孤陋寡闻、学问浅薄，知识贫乏，没有得力的方法、艺术和技巧，很难把课讲好，甚至可能弄巧成拙，给人以矫揉造作之感。
我们现在运用多媒体辅助教学，已经是很方便了，提高了课堂化教学效率，这些装备已经是比较先进的了。但它毕竟只是一种教学的辅助手段，是一种形式，而教学内容才是教学的核心。在运用多媒体教学中，要以提高教学质量为出发点，充分考虑到教学的内容和实际需要，切不可使其与教学内容相脱节。如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面，往往会喧宾夺主，淡化主题。运用多媒体教学，首先要明确它究竟要解决什么问题，达到什么目的，制作中要有的放矢，把握教学重点，选取与重点内容有关的素材；其次运用多媒体要特别注意把握适时、适量这个“火候”，过少起不到应有的作用，过多则有画蛇添足之弊。应尽可能地简约、适用，避免花俏，尽量少用节奏快、强度大的音响。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到手段与效果高度统一的最佳境界。
三、充分把握好课堂教学中的教学激情过度与激情不足的关系
有人说：“教育不能没有情感”。写文章最忌平铺直叙，没有起伏波澜，讲课也同样如此。教学活动并非纯理性的信息传输活动，其中必然渗透着强烈的感情因素。所谓“情理相融”，就是既要讲透知识，又要渗透自己对知识的理解、感受和联想等思维活动变化，以促进师生感情共鸣，思维同步。在给戒毒人员讲课的时候，如果只是课本上的内容，在高深的理论也枯燥无味，倘若从始至终语速平均、声调平缓、平白道来，这种平直单调、缺乏激情和变化的讲授，会令学员听觉疲倦、情绪降低、打不起精神，从而影响他们的听课兴趣。常言道演员演戏要“进入角色”，教师讲课也有一个“进入角色”的问题。一旦进入角色之后，情绪会处于最佳状态：情感饱满激昂，语言充满激情，这样的教学会使学员受到强烈的感染，就像演讲一样，你要感动别人，就得先感动自己，要想调动别人的情绪，就得先调动自己的情绪，且不说你上课的理论水平怎么样，课上的怎么样，自己要觉得得到一种振奋的美的享受，他人才会有同感，才会被你的言辞感染和感召，即使讲课水平上和授课准备上有瑕疵也会弥补上，做到这一点，再普通的课程，再一般的理论也会让你上的很精彩，同时也能充分调动他们学习的积极性、主动性。
感情充沛，而又能恰当地加以控制，也是一种境界。激情不足，在一定程度上会影响教学效果，然而激情过于充沛，始终慷慨激昂，保持高声量、大嗓门，不仅教师本人会感到身心疲惫，听课的人也会感到很劳累。古人云：“文武之道，一张一弛。”书法、绘画、摄影艺术在构图上讲究虚实相映，教学也应当如此。戒毒人员在听课过程中，其大脑不会总是处于兴奋状态，优势兴奋中心也是随时间的推进而呈曲线变化的。即这种优势兴奋中心不是长期固定在大脑皮层的一定区域，而是随着生理和心理运动曲线和剌激物的变化不断转移。故教师课堂讲授时应尽可能做到疏密相间、有张有弛、抑扬顿挫。语调的高低、音量的大小都要适当；情感的抒发要能放能收、收放自如，做到“声”、“情”、“形”的有机结合，巧妙运用，并且恰到好处，方可取得最佳的教学效果。以上谈到的课堂教学中应当处理好的几个关系，其中均包含着一定的辩证艺术，要想灵活地加以控制和把握，绝非一日之功。这需要一定的“悟性”，更需要我们在教学实践中不断地摸索，逐步地积累经验，提高技艺。
四、努力把握好戒毒教育课堂教学语言的应用
语言是人类社会交往生活中所特有的用来表达思想、交流感情、沟通信息和传递知识的工具。它为人类所创造所拥有，同时为人类所应用而发展。对于从事教育矫治转化工作的人来说，语言尤为重要，特别是在课堂教学中，语言是驾驭教学的最直接最主要的表现手段，若能恰如其分地使用好教学语言，会收到意想不到的教学效果，因此，注重课堂教学语言的应用是保证和提高教学质量的重要基矗好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智，它能使戒毒人员如见其形，如临其境，如闻其声，对完成教学目标至关重要。给戒毒人员上课，要达到双重目的，就要用他们的话说他们的事，拿他们的事教育他们。教学语言有口头语言、体态语言和书面语言之分，它的应用主要是表现在课堂教学中，由此作以下三方面的探讨。
（一） 正确掌握使用口头语言
口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。口头语言的使用要注意如下几点：1、以发音和发音技巧为表达语言的基础，形成发音准确、吐字清晰的授课语言，使教师在教学过程中能以优美动听的语言，让戒毒人员如沐春风，乐于接受。要达到这样的目的，教师的语音不但要正确、清晰，并且还要鲜明、生动，富于感染力和表现力。这就要在掌握普通话发音基础上，把握不同的发音技巧，使声音具有艺术魅力。就像唱歌学练声一样，吐字归音，高低、快慢、升降、拟声、强弱等都必须正确掌握，方可行之有效。2、以激励的语言传达和沟通思想感情，从而使戒毒人员轻松、愉快地听课。心理学表明：对人的良好思想行为做出肯定和赞许，能使其产生愉快的情感体验；得到表扬和鼓舞，会焕发出很高的积极性和主动性。在课堂上，教师对戒毒人员的有益评价，无不是用激励赞美之辞引起戒毒人员良好的心理反应，产生一种积极向上的情感体验，从中受到教师语言的感染和启发的。故此，戒毒人员就会以百倍的信心和饱满的热情去努力学习加快转化。3、以幽默的语言，活跃和渲染教学气氛，使其在课堂教学中，既能融洽师生关系，又能加深戒毒人员记忆，同时也能让幽默的语言来陶冶戒毒人员的情操。4、语出不一定要惊人，雷人的话不能再课堂上说，更不能有一点点消极和不恭，也不可以口无遮拦，凡是违背民警教师身份的话决不能胡说，只能做正面的积极的宣传。
5、不要说模棱两可的话，会让戒毒人员不知所云，无所适从。
（二）努力发挥运用体态语言
体态语言是教学活动中无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身表情和体态来表现的。体态语言的运用，在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。体态是指人的身体姿态。姿态越自然，身体各部位表现出来的动作就越亲切，反映的思想感情就越真实，在课堂上，教学效果也就越好。作为教师只有表现出不做作、不矫揉和不失态，才能使体态语言得到应有的发挥。当口头语言不足以表达思想感情时，教师若能将体态语言运用得当，将会对教学活动起到良好的促进作用。
教师体态语言的运用，要做到“形神”自如，“意音”到位。这样，体态语言和有声语言互相结合互相弥补，调动教学信息的组织和传达，促进戒毒人员在轻松的状态下进行心理活动，有助于课堂教学效果的提高。教师在教学中的体态语言主要是服饰和表情。教师的服饰得体、简洁大方，既能体现民警的威严，又显得庄重。
（三）表情是精神的内在体现。精神饱满，如春风拂面，带给戒毒人员的是亲切、融洽的学习氛围。因为良好的表情始终是用微笑来赢得的。但课堂上有时会出现戒毒人员听课不安心、思想不集中等情况，教师可提示或直接提问，或自嘲是不是大家不喜欢听自己讲课等来提示戒毒人员注意；对不守纪律的戒毒人员，必要时用冷静的默不作声的方法来制止，这样给双方一个台阶下，不仅有利于教学，也有益于养成戒毒人员认真听课的习惯。
五、要注重应用课堂教学中的互动环节
课堂教学中的互动环节也是很关键的一项教学方式，用的好，能更加吸引戒毒人员的注意力，加深印象，提高学习效率，但是用不好就会影响你的教学计划和目标。
（一）掌握互动教学的主动性，是要由民警教师为主体，来引导互动的方向、论点和时间，要恰到好处，是可而止。在实践中我发现有的民警教师上课时的互动总是纠结在一两个问题里，不能掌握互动的主动权，反倒变成成了讨论会、辩论会，被戒毒人员教育了。因此互动也要有所准备，也要提前设计好，考虑周全一些，要他们跟着你的思路走。
（二）互动教学形式不拘一格，可以形式多样，如：提问、反问、举例，点名读、写、唱，或者集体诵读、朗读、角色扮演、走下讲台拉近距离等等。每堂课可以反复用某种方式，也可多种方式并用，同时配以教学语言和激情，亦可收到好的效果。