第一、情绪影响生理，不同情绪有不同的生理反应。最简单的例子就是人在情绪不好的时候，非常不愿意吃饭。吸毒者回忆因为刚开始情绪不好就选择吸毒以解除心情不好的场景，能诱发复吸。因为情绪原因而吸毒的人，在生理、表情和主观反应对能否康复起的作十分关键。情绪控制吸毒的过程。在戒毒场所教育的时候，应当重视如何控制吸毒情绪的教育。心理学家舒尔兹Schulz和黑克豪斯Heckhausen（1998）曾提出，在对人类毕生发展的研究和理解中，情绪控制是一个核心问题。其基本假设是个体力图进行主控制，以使自己的大部分经验都成为自身行为的结果。主控制是指对个人行动对于其外部世界事件的影响程度的认知或知觉。次级控制技巧往往在主控制失败或者不能施以直接控制的时候，个体内部对控制的认知与知觉。由此，在帮助戒毒者控制自我情绪时，重视改变个人的抱负水平，增强其戒毒信心，控制和打击吸毒亚文化，营造积极向上的戒毒环境，帮助戒毒者进行正确的分析和判断，重新构建健康向上的生活目标，增强其适应环境的能力，促使其增强控制力，明白对吸毒事件的控制需要他人的帮助，并培养其自我认知感，增强对偶然性吸毒环境的免疫力和抵抗力。

　　第二，道德价值观的重塑与精神的培养在戒毒场所显得很有必要的。道德与价值观对人的行为有着广泛的影响。然而在调查中发现，吸毒者的道德价值观存在多样性，发展水平层次普遍较低，基本上没有稳定的信仰与生活观，或者过多地发展出扭曲的人生观和价值观，与现实法制社会的要求格格不入。关于这一点与其文化水平（在一定角度下的社会化水平）大都处在初中阶段是一致的。个体早期生活中形成的道德观及认识事物的方式与其在成年后形成的价值选择有很大的关联性，而吸毒者的早期生活经历多数是曲折的，不完整的家庭婚姻结构、相对较低的教育水平和认知影响着诸如吸毒这类极端结果的出现。另外，着力培养戒毒者的信仰也是关键之一，吸毒者的精神世界可以说是一片荒原，百无聊赖和妄自菲薄总是交替出现，因为没有东西可信，这些人员的心理和精神所反映出来的行为总是为主流社会所不齿，而宗教与诸如健康、自尊等身体与精神健康有着十分密切的关系，特别是对于教育程度较低的吸毒者来讲，重视对他们进行正确的精神疏导非常关键，因为至少可以为其荒芜的精神世界增添一些绿草和养分。

　　五、吸毒行为出现的变化与连续性，反映问题的本质，在与人经过吸毒这样一个非常规的事件后，影响到人的行为心理及生活的各个方面，但也存在着相对稳定的人格特征与行为模式。

　　1、人的早期经验往往给后来的行为发展设置了一个强有力的行动方向，而对大多数人来说，只要停留在一个相对稳定的环境中，就会使业已形成的个性特征得到有力的强化。吸毒前后各种行为的产生并不是偶然的，而是有着许多相关性的因素。

　　2、吸毒后的行为并不能使个人特有的行为模式与人格特征发生根本性的逆转，这些变化只会涉及相对有限的正向和负向的调适，以作为发生某些变化的借口。因此，在戒毒教育中，必须树立戒毒成功的可能性与信心，大力开展“毒瘾能除，毒瘾能戒”教育，而不是失去信心，在战略上树立必胜的信念，在战术上精心对待，认识到这一点，对做好康复戒毒工作十分重要。

　　3、个体的人生经历与环境因素对后天的吸毒行为影响很大，早期的生活家庭环境与社会环境都很重要。在理论上Whitbourne（1965b，1989，1998）提出个人的中心同一性向其所称的表面的，外显同一性的转化，这是通过个体把自己的一生作为整体来考虑的观念实现的。很显然，个体在整个一生中，都在不断地对比实际表现和特定情节，依此作为自我评价的基础，并根据环境变化对之进行调整。吸毒事件的发生，代表了一个社会群体成员的特征，很多人就是在这样一个习得的环境下发生吸毒的，逐步形成了吸毒行为的原型。

　　4、吸毒者都有着共同的吸毒行为，吸毒后有着相同的行为心理特点，在了解这些后，我们还应十分重视了解吸毒者各自的吸毒行为发展路径，以及形成吸毒的连续谱系，为寻找到更加有效的控制方法打下基础。

　　六、研究吸毒行为部分规律表明，戒毒应该坚持以行为的社会性与生理科学为基本的思路，着力研究吸毒者自身的成长因素，突出环境因素的重要性，以此为切入点，探索预防吸毒行为发生的新思路。

　　在实践中需要创造条件与特定环境，为生理暂时脱毒后的吸毒者的情感自由流露与表达留有一定的空间，对吸毒者的心理认知、人格、情感、意志品质进行诊断性了解，在宽松有序的环境下对其行为作出客观真实的观察与记载，密切注视个体在集体中的各种言行举止，对周围及身边的事情的关注与态度，对家庭的态度，对婚姻的认识，对形势时事的关心度，对吸毒的认知度，以此进行非正式的交流与观察，能够更加接近一个真实的对象。管理者需要建立详细的个体诊断性的纪录，力求在生理、心理、行为等各方面寻找吸毒者的缺憾处、闪光点，具体要做到“7要”：

　　管理者要根据吸毒者的具体特点提出具体要求，进行强制性的制度规范教育，对吸毒者进行系统的法律法规的正面灌输，促使其尊重法律规范的严肃性；运用集体约束法，对其行为进行约束引导；结合这一群体的心理认知与人格特征，进行正面的强化教育，控制这些群体的集体舆论，适时提出指导性的发展方向，教育上注重搜集能够真正触动吸毒者内心深处的东西，挖掘其人性上的良知，包括亲情与友情的教育，做人的底线教育，在小组的层面上深入开展针对性的教育和引导，努力帮助其构建健康的人格，规范其越轨的行为。