一、模块化矫治概念的提出背景

　　（一）模块化及模块化教学的概念

　　所谓“模块化”，是指解决一个复杂问题时，自顶层向下逐层把系统划分成若干模块的过程。每个模块完成一个特定的子功能，所有的模块按某种方法组装起来，成为一个整体，完成整个系统所要求的功能。模块引入教育领域，指的是一个教学单元，每个单元有明确的教学目标、内容和考核标准，常称为教学模块。

　　模块化教学是一种基于能力为本的教学模式。它的前提是：根据不同职业对人才的需求，分析归纳出具体岗位必须具备的职业能力，并确定对应的专业操作技能；然后进行教学分析和教学设计，按照岗位目标形成一系列的以能力训练为核心的课程教学模块。

　　（二）模块化矫治概念的提出

　　模块化矫治是一种基于全面康复的以解决问题为核心的矫治模式，即根据不同戒毒人员的康复需求，在科学分类基础上，分析实现具体康复目标必须具备的能力素质，并确定对应的行为技能，优化整合教育资源，形成一系列具有内在联系的教育矫治对策集，以解决再分类群体的特定问题的矫治模式。

　　（三）模块化矫治的特点

　　1、强调能力本位，从回归社会的康复需求出发组织矫治内容。模块化矫治不强调知识的系统性、完整性，而是从回归社会的康复需求出发组织矫治内容，强调能力本位和知识的“必需、够用”。长期吸毒造成戒毒人员认知、心理、生理、社会功能等多方面状况的恶化和应对能力的弱化，并伴生诸多不良行为方式，全面恢复原有应对能力、改变不良行为方式是戒毒人员融入社会的重要前提和基础。这些不是通过简单的知识传授、传统的集体授课、反复的个别教育就可以做到的，在动机唤起的基础上进行适应性技能的重新培养和实际运用，才能让戒毒人员有能力自己去面对吸毒带来的诸多问题。因而，每个矫治模块都以某一能力或技能的形成为主线，将知识学习寓于能力培养之中，确保理论和实践的融合统一。

　　2、强调主动建构，创设真实/模拟学习情景实现知学做统一。建构主义学习理论认为知识是自我建构的。模块化矫治充分体现了这一原则，即在康复矫治过程中，再现真实场景，处理具体问题，让戒毒人员在已有经验和知识的基础上，从身处的环境中主动获取信息，构筑新的知识结构。在模块化矫治的情景创设中，我们以实际问题讨论、模拟情景训练、戒治生活运用等为载体，以戒毒人员为中心开展探究式、实践性的学习，从而解决戒毒“怎样做”（经验）和“怎样做更好”（策略）的问题，而不是通过事实、概念、原理等间接的“学”，获得“是什么”和“为什么”的一般知识。

　　3、强调尊重科学，依照学习规律和康复过程设计矫治模块。模块化矫治课程构建遵循科学性原则，即模块化的课程体系既要符合戒毒人员技能形成的心理规律，又要充分反映适应社会活动所应具备的综合性技能，同时，符合戒毒人员阶段康复过程的目标任务。在教学活动设计上，将康复目标分解为具有内在联系的一系列技能训练模块，按照“知识导入——活动体验——实践练习”认知心理规律循序安排教学进程，根据戒毒人员康复进程、基础水平等先修后续整体设计课程体系，在实践中进行效果检验和修正调整。

　　4、强调专业队伍，急需培养领域性和综合性专家民警。构建模块化矫治的课程体系、实现康复领域的内容重构、进行以能力训练为主线的教学活动设计等，都离不开模块实施者的参与和具体实践。这要求民警不仅要有丰富的管教经验和深厚的领域知识，而且要掌握教育学、课程论、行为训练学等基本原理和方法以及跨领域的综合性知识。同时，打破原有理论研究和戒治实践相对分离的现状，让研究型的民警多投入戒治实践，积累工作经验，提升实践教学能力，让基层民警懂得模块化矫治的原理方法，提高戒治实践的有效性。

　　二、个别化戒毒康复体系下的模块化矫治建构

　　个别化戒毒康复体系下的模块化矫治建构是在循证矫治方法论的指导下，对个别化戒毒康复体系的具体运用和效能化探索。它反映了个别化戒毒康复的核心本质，即关注戒毒人员的个性，满足戒毒人员个体康复需求，促进戒毒人员戒除毒瘾和融入社会。同时，通过循证研究，进行科学分类和模块设计，提供了不同需求的选单式组合，实现了教育资源的集约化和康复效果的纵横对照式验证。

　　（一）基于系统评估的康复目标分析

　　在操作过程中，女所从全面评估的原则出发，结合诊断评估五大领域（认知发展、心理健康、生理健康、社会功能和行为表现）评定标准和世界卫生组织对健康概念（“身体、心理、社会功能三个方面均完好”）的科学界定两个依据，将项目分为心理状况、生理状况、行为表现、家庭与社会功能四大部分共十个方面，同时增加家庭成长环境、吸（戒）毒史、生活史、自我评价及需求四项基本情况，以横向剖析和纵向追踪相结合的形式，确保有效采集戒毒人员个体完整信息。在此基础上，通过由主管警长、心理咨询师、管教民警、全科医师和禁毒社工代表等参加的初诊会议，形成康复诊断报告书，确定戒毒人员戒毒康复总的目标任务，并根据康复进程诊断评估，对康复目标任务进行动态修正。

　　（二）基于研究证据的目标分解和需求分类

　　循证矫治中的证据形式种类多样，实践中常用以下几类：1、量表测试数据，通过PF16人格测试、SCL90测试、专项戒毒指标测试等经过反复对比、论证形成的量表获得的数据。2、针对特定人群、特定问题设计、开展的专项调查、专项实验，梳理、总结所得出的结论。3、他人已发表有关特定问题的理论研究成果。4、戒毒矫治工作人员的个人经验和专业判断。5、能够对目标分解和需求分类起到参考作用的其他证据。

　　研究中，我们根据一人一册的戒毒人员康复目标任务总体状况分析、大量戒治相关文献资料、管教民警实践经验和个案积累等，确立了吸毒人员人格特征、行为反应方式、社会支持系统和负性生活事件应对能力四项基本内容予以重点攻坚。运用专门测验工具和自制调查问卷采集戒毒人员在这四方面的总体特征。在测验、调查基础上，我们运用专门统计软件原始数据进行分析验证，最终形成四个维度的再分类，即根据人格特征，将有人格偏离的戒毒人员为分六类，针对六类不良人格特征分别进行康复矫治；根据行为反应方式，将戒毒人员分为六类，其中需针对三类不成熟的行为反应方式进行康复矫治；根据社会支持水平将戒毒人员分类三类，其中支持水平偏低的两类需进行康复矫治；根据复吸事件及归因将戒毒人员分为四类，针对四类困扰分别进行康复矫治。