第四，加大对强戒学员遵规守纪督促力度。平时管理教育工作，要特别善于发现学员问题，对违反纪律制度的要及时进行教育矫治，及时帮助其改正，对屡教不改的加大惩处教育力度，增强震慑力，维护纪律制度的权威性。
　　
　　2、民警深入现场，实施精细化管理
　　
　　要切实在从事执法工作即管理教育矫治工作主体的人民警察上下功夫，加强队伍建设，确保民警做到“十个亲自”，能深入到学员中，及时发现，及时处置学员出现的问题，要坚决甩掉班组长拐棍，掌握第一手资料，把执法权，管理教育权牢牢把握在手中，掌握工作的主动，掌握教育矫治的主动，对管理教育中的各个环节，各种情况尽可能考虑到位，处置到位。
　　
　　第一，推行“情绪晴雨表”，掌握学员情况。即大队在强戒学员的床头位置设立插卡片处，并向每名强戒学员发放绿色、黄色和红色卡片各一张(学员根据实际制作不同表情图像)，分别代表“心情愉快”、“情绪一般”、“情绪低落”，学员根据自我情绪变化，在床位定置图中自己名字的上方插入相应颜色的卡片。大队值班警察对学员当日的情绪变化逐一登记。对情绪不良者及早通知包管民警和大队心理咨询师，及时找其谈话了解情况、分析原因，帮其解决实际困难，调节心理，做好心理疏导工作，使其缓解不良情绪;对情况较为严重的，则上报所心理矫治中心，由专职心理咨询师对其进行心理疏导或进行心理危机干预，从而及时有效化解其心理矛盾，确保学员不良情绪得到及时疏通和排解，维护场所安全稳定。
　　
　　第二，用好信息员，准确掌握教情。大队建立健全强戒信息员选用、使用、管理制度，实现信息员管理工作常态化，充分发挥信息员作用，准确掌握教情、队情，使各项管理教育工作针对性强，确保教育矫治工作的实效性。
　　
　　第三，加强个别谈话教育，针对性化解难题。个别谈话教育具有鲜明的针对性和灵活性，是促进强戒学员思想转化，提高教育矫治质量的重要法宝。教育矫治中，要切实把握好个别谈话教育的“充分做好谈话前的准备”“有效抓住谈话时机”“深化谈话内容和方法”三个重要环节，发挥个别教育的功效。
　　
　　(二)推进“平行管理”，调动学员自觉参与到提高场所教育矫治工作中来。强戒所里，强戒学员虽是被矫治、被管理对象，“平行管理”模式的有效推进，有助于调动学员自觉维护场所安全稳定，自觉提高教育矫治质量。大队实操中，着重从抓集体、抓个体两个方面抓实。
　　
　　1、以良好的场所氛围熏陶人，以集体力量感召人。第一，要加强学员安全和谐的意识形态培养，使学员充分认识到场所安全稳定的重要意义，牢牢树立自觉维护场所安全稳定的意识;第二，要建立健全场所良好文化氛围机制，通过加强教育教学和集体感染熏陶，使学员有较强的心理调节能力，能分辨是非，能树立正确的价值取向，向积极性方向发展;第三，建立良好的提高教育矫治质量机制，从制度上、措施上确保教育矫治质量提高。要特别重视警官教师力量的培养工作，增强课堂教学、专题培训、心理矫治的效果，使教育矫治工作稳中有进;第四，充分发挥集体导向作用。不管是在生产习艺、改造秩序上，还是政治思想、职业技能的培养提高上，都要有正确的舆论导向，把学员都引到积极的方向,充分调动学员“我为集体”做贡献的积极性，把大队学员分子的力量凝聚到一起，建设安全稳定和谐的大队。
　　
　　2、充分发挥“同伴教育”作用，带动学员互帮互助，共同提高，促进大队和场所教育矫治质量的提高。第一，要选好用好管理好班组长，让心态好，积极拥护政府、学员中公认的，能积极为场所安全稳定设做事的学员用到班组长岗位来，使国家相关法律法规、所规队纪、良好的教育导向和具体的教育矫治措施能落实到位;第二，用好有特长的学员。把当过兵，队列能力强用到协助民警队列的岗位上来，把知识水平较高，用到大队文化教员的岗位上来，协助民警完成学员的扫盲教育、各类法律法规知识的学习等等。
　　
　　(三)大力倡导 “民主管理”，切实保障学员合法权利。强制隔离戒毒，有其执法的行政性、强制性，但同样在合法的管理背景下，应大力倡导和推进学员的民主管理，调动学员自觉参与维护场所安全稳定、提高场所教育矫治质量的行动中去。
　　
　　1、畅通学员反应问题、倾吐心声的渠道，建设和谐的警教关系。在强制所，人民警察是管理者，学员是被管理者，两者有其地位的不平等性，但也绝不是对立的两面。警察的执法过程，有学员的参与，执法的效果也必须有学员的配合和支持，也只有两者关系和谐融洽，场所的安全稳定才能得以保证，才能谈得上提高场所教育矫治质量。因此，在体制上要畅通学员反应问题的渠道，允许学员有问题，可以及时反应问题，同时民警在对待学员反应的问题时要保持广阔的胸襟和良好的心态，客观分析问题，针对性地从自身、从制度、从现实管理中找原因，及时改进，加强教育矫治措施。
　　
　　2、鼓励学员参与民主管理中来，发挥好“民管会”“伙委会”的作用。“民管会”“伙委会”是学员参与民主管理的良好机制和形式，切忌实际管理中“民管会”“伙委会”只走形式，不保障学员的参与管理的合法权利，要通过“民管会”“伙委会”以及所长信箱等等反馈教育矫治中存在的不足，客观查找原因，切实解决教育矫治中存在的不足，在方法进行创新，在措施上进行改进。
　　
　　(四)设定既定目标，阶段性实施“目标管理”，进一步提升矫治质量。目标管理，通常是某个阶段，针对某种具体情况，结合某种实际需要而开展的专题整治教育活动。实操中，大队和强戒毒所，要有效结合场所工作的实际，分阶段制定目标，实施目标管理，推进教育矫治工作稳中有升，推进教育矫治工作又上新台阶。
　　
　　1、适时开展专项整治活动，提高矫治质量。第一，开展法律知识竞赛，提高学员学习法律法规知识的积极性，提高学员政治思想教育工作水平,提高学员理解掌握法律法规的能力,有助于学员懂法，守法。第二，扎实开展行为矫治专项活动。对部分学历不高、法律界线是非不清的学员进行文化和法律知识补习，提高其改造认识;对收出工行进队列作风散漫、礼节礼貌差的学员，进行队列训练强化;对违规违纪多，经常出现影响场所安全稳定的开展纪律制度整顿等等;第三，开展多种行为训练活动，促使文明行为形成。行为学的理论告诉我们，行为是心理活动和心理状态的表现形式。许多心理学家认为，行为很大程度上是内在的认知和情绪的外在表露。错误的认知，导致错误行为反应方式和不恰当的行为结果。因此，要使学员重新养成良好的行为习惯，在行为训练过程中，让学员知道为什么要具备良好习惯的道理，学员明白了道理，有了正确的认识，就为良好行为习惯的养成奠定了良好的基础。在每进行一次良好的行为训练时，都应采取多种形式，把道理讲清楚。我们可以通过行为示范、行为演练、行为判断、行为惩罚等不同形式来纠正学员以前的坏习惯，培养学员良好的行为习惯。