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教育矫治
对“四三二”戒毒模式语境下唤醒式教育品牌建设的思考
2017-08-28 21:53:28 来自:江苏省司法厅 作者:杜新忠转 点击量:
  德国教育家普斯格朗曾说:“教育的核心是人格心灵的唤醒。”我国古代教育家孔子强调教育要注重人的本性,启发自觉之心,达到内在的觉醒和完善。由此可见,教育的本真不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,是对人的良知、善端、责任、生命、潜能的引导,是对受教育者人格心灵的发现与重塑。而将唤醒教育这一理念引入强制隔离戒毒工作,有利于对戒毒人员曾经扭曲的价值、缺失的人格、失范的行为、暗淡的生命、沉沦的灵魂进行修复、匡正和重塑,帮助他们进一步端正戒毒动机,坚定戒毒意志,摆脱心瘾控制,促进自我改变。本文试从戒毒场所唤醒式教育戒治的本质要义、内容方式及其实现路径进行系统建构,浅谈个人之见。
  
  一、戒毒唤醒式教育的本质内涵
  
  戒毒唤醒式教育是以戒毒人员“改变”为价值目标追求,侧重于他们人性回归的全面唤醒和戒治内生动力的激活,帮助其实现自我生命的自觉建构。
  
  (一)戒毒唤醒教育的过程是促使戒毒人员心灵复苏的过程。作为正常人,其知、情、意、行是一个完整的统一体,其人格也一直处于健康稳定的状态。一旦沾染毒品后,由于受毒瘾的困扰,导致心灵空虚、心志失衡、心绪颓废,致使自身原有的善端、潜能、内在的觉醒等诸多积极因素被贪婪、享受、无知、不良情绪和不当行为所蒙蔽,更多的是人性的丧失、人格的变异和灵魂的迷失。对戒毒人员的唤醒教育就是促使其不断地反省自己、感悟自己、发现自己,不断地减损、剥离和洗涮内心的空虚、愚痴以及不良的习性、习气、情绪,从而唤醒和激活其良知、善端、潜能,完成心灵的觉醒和复苏。
  
  (二)戒毒唤醒教育是一种全面的、立体的“意义”领悟。在毒魔的控制下,戒毒人员由于心瘾欲望的驱使、人性的泯灭、自身局限的束缚,对生命意义、情感伦理、规则规范、自身潜能等缺乏感悟和认识。唤醒教育就是通过运用特定的载体,围绕生命人生的意义、责任使命的意义、情感伦理的意义、规则规范的意义等展开,与戒毒人员形成关联和互动,让他们对戒毒的意义予以充分领悟,使其获得启发和认同,促进人性的回归。
  
  (三)戒毒唤醒教育是一个伴随终生的人格重构和成长的过程。人的一生是不断面对矛盾、不断克服困境、不断完善自我的过程,也是永远处在动态的自我觉醒、理解、生成与建构的始终。吸毒人员被强制隔离戒毒,只是暂时处在一个相对封闭无毒的环境之中,他们终究要融入社会。回归后能否直面各种诱惑和困境,这是对解戒人员的极大考验,只有终生持续的人格唤醒,才能促其保持戒治操守。对人格的重建就是对以生命为中心的自我坚守和自我成长,只有通过对生命成长的不断唤醒,让其反复的觉醒与领悟,才能在认识自我、发现自我和完善自我的重构过程中领悟人生真谛,提升生命质感。
  
  二、戒毒唤醒式教育的内容框架
  
  根据戒毒人员戒治需求和人格缺失问题,科学合理定位唤醒教育内容,侧重于对他们“六种意识”的全面唤醒。
  
  (一)唤醒主体意识。所谓主体意识,是指戒毒人员以既定的戒治目标为遵循,按照“自觉矫治、自我约束、自我管理、自我调节”这一要求,充分发挥主观能动性,调动内在的积极因素,推动戒治目标的实现。戒毒人员主体意识的强弱对其矫治有着重要影响,他们的主体意识愈强,其参与戒治的自觉性就愈大,从而愈能在矫治活动中发挥自身的能量。为此,民警要注意启发、培养戒毒人员戒治的独立性和主动性,帮助他们确立自我戒治的目标内容和发展方向,挖掘自身的潜能,让他们学会自我教育、自我评价、自我修正,促进对“自我实现”的唤醒。
  
  (二)唤醒生命意识。从某种意义上说,吸毒就是对生命价值与意义的怀疑和否定,是对生命极其不负责任的表现。现实中,吸毒成瘾人员感受到的是心灵的空虚,对生命诉求的漠视,抛弃的是以生命价值为核心的精神家园。对此,戒毒所应引导戒毒人员认识生命的尊严,思考人生的意义、生命的价值,围绕生命信仰的树立,培育应有的人文精神,这既包括自我的幸福、自我的追求、自我人生价值的实现,也包括对家庭和社会的关怀和贡献。唤醒生命意识就是要戒毒人员彻底与毒品决裂,坦然面对曾经的挫折,确立正确的人生态度,激发其对生命的敬畏感,让生命的意义价值重现光彩。
  
  (三)唤醒情感意识。唤醒戒毒人员的正性情感,就是对情感实施启发、激发、培育、引导,使其具有积极性、健康性的情感,并取代其消极性、负面性的情绪,从而使戒毒人员对某种事物产生持久、深刻的认识,形成某种稳定长久的高尚情感。调查发现,戒毒人员的正向情感严重缺失,亲情淡化冷漠,家庭冲突明显,人际关系紧张,对父母、对亲人、对他人、对社会缺乏最起码的正性积极情感。追根溯源,这都是习染毒品所致。因此,培育和重塑戒毒人员健康向上的情感,应成为唤醒教育的重要方面,这对帮助他们戒断毒瘾将起到不可或缺的作用。
  
  (四)唤醒责任意识。责任就是承担义务和职责。吸毒人员由于自身沉湎于毒品,非但没有尽到责任和义务,反而不断地伤害家庭、祸害社会,其责任意识已严重弱化,丧失了做人的底线。究其原因是由于责任意识没有内化为自身的认知图式,固化为做人的准则。因此,对戒毒人员的唤醒教育必须重视对其责任意识的内化,将责任整合到其固有的认知图式中去,在强化他们的戒治义务同时,不断唤醒他们应尽的家庭责任和社会责任,外显为自觉的行为,形成良性的动力定型。
  
  (五)唤醒规则意识。规则规范着人们该做什么、不应该做什么,可以做什么,甚至怎么去做。戒毒人员规则意识普遍淡化模糊,把法律禁止的毒品视为人生享乐的“补品”,吸毒不仅突破了道德“底线”,而且触犯了法律“红线”,为人类社会所不齿,这是法制观念严重淡薄的表现,有的吸毒人员多次被处以强制隔离戒毒更是反规则的行为固化和侥幸心理作祟的结果。对于戒毒人员不仅要唤醒其遵守所内戒治秩序,更要强化和重塑他们的知法、懂法、守法的意识和对规则的敬畏之心,让规则意识伴随他们人生成长的旅程。
  
  (六)唤醒生存意识。唤醒生存意识,就是让戒毒人员理解并明晰自己的职业倾向、职业目标,学习和掌握职业技术、职业生涯规划,培植良好的职业习惯和态度,为日后融入社会提供支撑。目前,戒毒人员回归社会后的就业状况不容乐观,如果无一技之长,加之精神空虚,无所事事,极有可能导致复吸,甚至引发违法犯罪。因此,对戒毒人员开展职业意识唤醒和重塑,帮助他们习得职业技能,有利于促进他们回归社会顺利就业,改善安全生存状态。
  
  三、戒毒唤醒式教育的实施路径
  
  (一)瞄准唤醒问题靶点,激活自我改变潜能
  
  对戒毒人员开展唤醒教育是一个主体性、全面性、生成性的过程,应结合“四期流转”要求,围绕问题靶点,分段递进展开。一是解决戒毒的原动力问题。在医疗监护期以唤醒戒毒动机和戒治意愿为主。以问题意识为导向,通过民警的诱导,引发戒毒人员对“何为生命的价值、何为人生的意义?为何而戒、为谁而戒?”等问题深度思考;通过情感链接和“现实生命”唤醒,让他们明晰吸毒的违法性和毒品的危害性,确立戒毒是自我第一需求,唤醒自觉意识,寻求存在意义,回归原初本性。二是解决戒毒的自信力问题。在脱毒管控期以唤醒戒治的坚定信心和内生动力为主。强大的自信就意味着成功了一半。要帮助戒毒人员分析戒毒的优势与劣势,善于挖掘他们的积极面和闪光点,清晰地认识自我、定位自我,并为共同商定的戒治目标持续努力。要营造互信的氛围,围绕“自信、互助、展望、共赢”等主题唤醒,为戒毒人员播下自信的种子,形成团体戒毒的力量,促进群体守信固信,树立戒治的决心。三是解决戒毒的复原力问题。在康复矫正期以唤醒复原能力和做人的良知为主。围绕认知复原,强化认识自我、热爱生命、感恩生活、责任担当等唤醒元素的内化;围绕心理复原,突出戒毒人员的情绪控制、人际沟通、挫折应对等方面的能力提升;围绕身体复原,以提高“体商”指数,改善身体素质为主;围绕职业复原,以掌握职业技能、增强就业本领为主,提高融入社会的能力。四是解决戒毒的保持力问题。在回归适应期以唤醒戒毒人员的“逆商”和自尊自强意识为主。通过模拟或想象回归后即将发生的典型事件场景,由戒毒人员以角色扮演、互换等形式,开展系列、具体的行为训练,特别是在面对亲人不解、遭遇毒友、毒瘾发作、遭遇歧视等挫折情景时,对戒毒人员模拟开展逆商训导,帮助化解他们复吸的风险。
  
  (二)开发唤醒教育课程,构建戒本教材体系
  
  根据唤醒式教育的目的和需要,重点开发“六类”唤醒教育课程。一是文化阅读类课程。通过开展对毒品认知、励志读物、传统文化、基本法律法规、健康养生等方面书籍的学习,提升戒毒人员的文化品质,涵养其人文情怀。二是生活技能类课程。通过生活知识的学习拓展,掌握一定的生活技能,帮助戒毒人员养成健康的生活方式;通过开展职业技能培训、职业前景规划,转变他们好逸恶劳的观念,树立正确的劳动观,增强他们融入社会的能力。三是身心健康类课程。通过开展身体康复训练、心理健康辅导、生命教育和卫生常识教育,促进戒毒人员身心素质的改善,引领他们尊重生命、珍爱生命;通过组织人际交往训练、意志力训练、耐挫力训练和回归适应训练,强化他们拒毒能力,培植戒毒持久力。四是艺术修养类课程。通过参与各类艺术戒治活动,陶冶戒毒人员情操,增强艺术修养,培养他们发现美、欣赏美、表现美、创造美的审美能力,用艺术点亮生命,用情感温暖人心。五是受戒规范类课程。通过落实禁毒戒毒法律法规教育,不断唤醒戒毒人员的底线思维,增强他们的自我约束力;通过强化所规队纪的学习和日常行为养成的训练,开展“德法同步”教育,逐步培养他们良好的守法守纪意识和健康的道德情操。六是责任感恩类课程。通过开展感恩亲人、感恩民警、感恩朋友、感恩社会的教育实践活动,逐步改善他们对人、家庭、社会的看法,培养他们的进取心、责任心、同情心、自信心,激发他们以感恩心做人,以责任心做事,强化他们的孝亲观和社会责任感,重构和谐的家庭和社会关系。
  
  (三)丰富唤醒教育载体,搭建心灵回归平台
  
  建设多元化的唤醒载体是触及戒毒人员灵魂的发力点,也是促进其人性回归的支撑点。一是营造唤醒式环境。要建立起与唤醒式教育相匹配的场所戒毒文化。在大院围墙、院内道路广场、戒治功能区域等醒目处设定警示性、励志性、引导性的唤醒式标语,通过创设以优秀经典传统文化、核心价值时代文化,禁毒戒毒文化、规范有序制度文化、地域特色文化等为主的“五位一体”平面文化,让戒毒人员得到同化、受到熏陶。打造队区文化特色,按照“一队一品”要求,构建“律园、戒园、礼园、德园、家园”文化品牌,通过组织文化大宣讲、文化大解读、文化大演出等形式,让戒毒人员深入理解和领悟,真正使文化内化于心、外化于行。二是打造唤醒式传媒。利用所内教育矫治网、大型显示屏、广播橱窗、报刊杂志等媒介传播唤醒式教育的相关内容,促进戒毒人员人性的觉醒;要优选与唤醒关联度较高的美文,汇编成册,供戒毒人员赏析领悟;要在戒毒人员的生活区、戒治区设置人机交互系统,以图文并茂的形式呈现,方便他们直观形象地获取更多有价值的戒治信息,为他们走好戒毒之路提供有益支持。三是设立唤醒式课堂。要引导民警确立“教育就是唤醒”的理念,坚持将唤醒式教育元素渗透到日常执法管理、集体教育、个别教育和辅助教育的始终,通过民警的讲解、规劝、引导和激励来帮助戒毒人员进行自我建构、自我完善,重塑健康的人格心灵。要建立“唤醒式课堂”,针对不同对象采取不同的唤醒教育方式方法,进一步激活戒毒人员的戒治意愿,强化他们的戒毒动机,增强他们的戒毒信心。四是深化唤醒式活动。积极组建乐队合唱、阅读写作、书法绘画、剪纸雕刻等兴趣社团,并以此为依托,定期举办各种竞赛活动、文艺汇演和专题晚会等。通过让戒毒人员参与文娱活动、兴趣培养、假日文化等一系列互动体验,激发情趣,转移注意,唤起他们对健康生活的追求;通过开展自我评价、协议帮扶、亲情规劝、目标激励等一系列富有唤醒特点的特色活动,让戒毒人员从中汲取正能量,为他们成功解除毒瘾奠定坚实的基础。
  
  (四)优化唤醒教育手段,提升教育戒治质效
  
  对戒毒人员进行唤醒教育,必须多管齐下、综合施策,方能见到成效。一是爱心唤醒法。唤醒戒毒人员不在于灌输,而在于民警的陪伴救助。基于此,戒毒所要为每名戒毒人员配备民警“心灵导师”,坚持以父母之心、老师之心、医生之心对戒毒人员进行救治、宽慰、引导和救赎,为他们提供高质量的服务和帮助,深入他们的内心世界,走进他们的矫治生活,贴合他们的戒治需求,解决他们遇到的各种困难和问题,使党和政府、社会和法律的救助精神在民警的关爱中具体化,让民警的陪伴成为他们走向新生的精神依托和动力支撑。二是自主唤醒法。注重自醒式引领,对需要执行的各项管理规定,由戒毒人员集体讨论、民警引导后,形成班组公约予以执行,推行“集体戒毒”,成立戒毒促进会,组织戒毒恳谈会、民主评议会,建立文明劝导、同伴教育、困难互帮组,相互监督,共同提高;强化反省式内化,以召开毒品控诉会、撰写戒治日记、举行戒毒宣誓仪式,学唱戒毒歌,背诵戒毒信条等形式,让他们自我警示、自我约束、自觉改进,实现由“要我戒”到“我要戒”的转变。三是典型唤醒法。让戒毒人员从正面典型人物中感知魅力、受到启迪、得到力量。挖掘身边典型,定期评选“戒治之星”、“矫治积极分子”,举办戒毒成功人士事迹报告会,多载体地进行褒扬,放大“戒毒明星”的示范效应。引入时代典型,利用聘请劳动模范、孝星、创业成功人士等定期来所演讲、座谈、交流和对话等形式,让戒毒人员收获成长;通过收看感动中国、道德模范评选等专题节目,引导戒毒人员自觉对标找差,汲取精神力量。四是意志唤醒法。积极实施“意志力改善计划”,传授实用性心理知识,开展耐挫力、自控力、保持力训练;通过心理剧演绎、情境考验、静思禅悟等,让戒毒人员认知顿悟,磨砺意志,保持戒治定力,从而实现自我价值和人生境界的超越与升华。五是亲情唤醒法。发挥亲情的感召和规劝作用,充分利用母亲节、父亲节、中秋节、春节等传统亲情类节点唤醒亲情。通过回放拍摄戒毒人员家庭短片,开通视频会见,邀请戒毒人员的亲属进所恳谈劝慰,让他们的心灵产生强烈共鸣,促进亲情沟通、亲情交流;通过经常性地组织戒毒人员观看、阅读、学唱反映亲情类的影视作品和文章歌曲,让他们追忆亲情、感悟亲情;通过搭建心桥平台,让戒毒人员与亲属互通信件、建特种账单、写感恩家书,获得亲情支持,实现亲情回归。六是激励唤醒法。推行契约激励。通过戒毒人员与民警签订戒毒承诺等契约,让其履行戒治的责任和义务;重视行政激励。对符合条件的,可安排所内康复体验,或实行所外试工、试农、试学、试回家。对表现突出的可增设“周归考验”和“月归考验”,让戒毒人员在希望中戒治;强化物质激励。通过提高适度劳动报酬、设立爱心基金、予以特困帮扶、及时兑现物质奖励等,调动戒毒人员戒治积极性和主动性;注重精神激励。给予戒毒人员较多的自由时间和空间参与阅读学习,主动融入所内各类社团活动,满足他们的高层次需求,培养其健康的生活情趣。
  
  四、开展戒毒唤醒式教育应注意的几个问题
  
  一是必须提升民警唤醒教育的素能。唤醒教育既是一种教育手段,也是一门教育艺术。对戒毒人员不是机械式的唤醒,而是创新性的唤醒。民警除了不断增强唤醒意识外,还需提高自身的唤醒能力和修养,在唤醒的内容手段和方法技巧上下功夫,对戒毒人员唤醒时,要善于把握受教对象的真实需求,捕足唤醒时机,激活唤醒靶点,不失时机地展开唤醒攻势;要学会期待、学会信任、学会鼓励、学会共情,用积极的心态、赏识的眼光关注个体的改变和成长,提升唤醒教育的实施效果。
  
  二是必须营造唤醒教育的人际氛围。良好的人际关系是促进唤醒教育生成的润滑剂。只有在民警与戒毒人员、戒毒人员相互之间形成和谐融洽的氛围,合理定位管理与被管理、教育与被教育之间的关系,唤醒教育才会发挥出积极的作用。日常工作中,民警要主动关心戒毒人员的正当需求,认真听取他们的意见和建议,充分考虑其所需所想。要改变管理方式,民警应以温馨的提示、提醒替代生硬、冰冷的语言,尊重戒毒人员的人格,注重平等交流沟通,营造宽松的教育氛围。
  
  三是必须建立唤醒教育的生态环境。将戒毒所营造成如家的氛围,宿舍内务要体现整洁舒适,环境卫生要做到美化绿化,就餐环境要清新怡人。要注重膳食营养的科学搭配,满足戒毒人员身体机能所需;要切实保障医疗服务,维护他们的生命健康权。对涉及戒毒人员的执法依据、执法程序、执法结果等相关信息应张榜公布,以示公平;对涉及戒毒人员的考核、奖惩、评比、处遇和诊断评估等事项要体现阳光执法,为唤醒教育的开展提供人文支持。
  
  四是必须拓展唤醒教育的社会资源。唤醒戒毒人员单靠戒毒所的力量是远远不够的,必须整合社会资源,协同社会力量唤醒教育戒毒人员。要充分利用戒毒人员亲属、志愿者队伍、社会各界人士对他们进行全面唤醒,通过增加开放日、座谈会等活动的频次,对戒毒人员予以系统、持续地鼓舞、引导和激励,不断集聚唤醒教育的合力,形成所内与所外良性互动的唤醒教育新格局。
[责任编辑]杜新忠
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