《禁毒法》对强制隔离戒毒工作做出明确的规定，国家采取各种措施帮助吸毒人员戒除毒瘾，教育和挽救吸毒人员。从中可以看出，帮助是一种总的戒毒工作理念，教育是基础，挽救是目的。建立完整科学的戒毒教育体系，至关重要迫在眉睫。

　　所谓戒毒教育体系，是通过综合运用现代、科学的教育理论，实践对吸毒人员的戒毒教育。把戒毒教育看成一个完整的过程，划分为三个自然阶段，在过程中化解矛盾，实现认识飞跃；从内容上将戒毒教育归纳集中于三项，抓住共性，解决普遍性问题；根据吸毒人员吸食毒品的种类、危害，将戒毒教育分成三种类型，针对特点采取个别化教育；从实质上将戒毒教育与现实生活处遇挂钩，区别对待、体现差异，形成新的动力机制。

　　一、以戒毒中期为重点，规划“三段”分层次教育，实现认识上的飞跃

　　教育是一个过程。按照国家法律对强制隔离戒毒期限为两年的制度设计，将强制隔离戒毒自然地划分为戒毒初期、戒毒中期、戒毒后期三个不同阶段，循序渐进、由表及里地施展教育，达到让吸毒人员弃旧图新的目的。

　　戒毒初期的教育，是整个教育过程的基础。毛泽东在《实践论》中说，一切反对改造的人们，他们的改造须要经过从强迫的阶段，然后才能进入自觉的阶段。消除吸毒人员的错误认识，让他们放弃对毒品的依恋心理，当然也是需要经过由强迫到自觉。戒毒初期教育必不可少。主要是针对吸毒人员模糊与错误认知，进行法律、道德教育；针对他们对强制戒毒的抵触情绪、焦虑心理和疑虑，进行疏导教育；针对他们懒散的行为方式，进行养成教育和规范训练。在教育上要牢牢把握强制与感化教育的“度”，既要让吸毒人员认识到吸毒行为的违法性、接受教育的强制性；又要让他们感到接受戒毒教育，对自身的戒毒、重新生活大有益处。

　　戒毒中期的时间跨度大，也是吸毒人员在强制隔离戒毒场所接受教育，用新的思想观念取代旧的思想观念的关键时期。这个时期的吸毒人员，经过一个时期的生理脱毒，戒毒思想与心理十分脆弱，在继续戒毒与重复吸毒的矛盾冲突中，时常烦躁与焦虑不安。系统地开展普及毒品知识与毒品危害教育、开展毒品侵略史与社会伦理道德教育，帮助他们区分出毒品的危害性质，坚定戒毒的意念。开展文化知识教育，开展读书、演讲、影视评论活动，丰富他们的精神文化世界，自觉地放弃毒品。开展适当的体育活动，组织习艺性的劳动，锻炼他们的体魄，增强戒毒的意志力。当然，在这个阶段因人施教、个别谈话教育与心理疏导工作，都是十分重要的。遇见吸毒人员个别性的问题，通过一对一的个别谈话教育，通过心理咨询、心理疏导工作，可以暂时缓解因为强制隔离和戒毒而产生的精神压力，稳定住他们的思想情绪。

　　戒毒后期则是巩固戒毒教育成效，进行戒毒教育鉴定与小结。吸毒人员在强制隔离封闭的环境里，经过一年多、接近两年时间的戒毒文化教育，思想认识发生了一定的变化，心理状态基本稳定，对戒毒教育基本上能够消化接受，初步实现由强制到自觉的教育转变。这个阶段教育的重点要放在检查对照、评定鉴定与巩固提高等方面。

　　二、以戒毒心理为核心，深化“三项”分内容教育，解决普遍性的问题

　　分内容教育是将戒毒教育看成一个完整的系统，划分为社会主义法律道德文化、戒毒心理健康文化、康复回归文化与劳动观教育等三项内容，增强吸毒人员的法律道德意识，学会自我调节心理，掌握初步劳动技能和谋生本领，达到教育的目的。

　　社会主义法律道德文化教育，是由传统的政治思想教育演变而生，继承和保存了传统的政治思想教育的合理部分，加以当代化，使戒毒教育更具有思想性、时代性、新颖性。多数吸毒人员吸毒成瘾，与他们自身社会主义法律知识缺乏、道德水准不够是密不可分的。滞者导之使达、蒙者导之使明，在吸毒人员中开展社会主义法律道德文化教育不仅不过时，而且很有必要。要有系统地开展社会主义法律道德常识教育，大力宣传社会主义法治建设所取得的巨大成就、大力宣扬中华民族优良的道德传统，反复组织吸毒人员深入学习《禁毒法》、《治安管理处罚法》等法律条款，使他们认清吸毒违法、成瘾必戒的必要性。通过社会主义法律道德教育，帮助吸毒人员解决错误的思想认识问题，明法理、辩是非、知耻辱，从内心深处受到谴责，自觉进行忏悔，立志痛改前非，放弃复吸念头，从一个吸毒的违法者变成为戒除毒瘾的守法公民。

　　强制隔离戒毒场所开展戒毒教育，必须始终把戒毒心理健康教育，放在教育的核心地位加以重视。在许多吸毒人员看来，戒毒是一件十分困难、甚至是可望不可及的事情。屡戒屡吸的复吸经历，让他们自己对戒毒失去了信心。其实他们并不明白，人为什么会吸毒、吸毒为什么会成瘾、戒毒为什么是困难的、毒瘾为什么能戒除、怎样戒除毒瘾等方面的问题，心理健康知识极度贫乏。要有计划、有重点、有内容、有选择地确定，开展戒毒心理健康教育的方式与方法，把教育的重点，放在帮助吸毒人员破析复吸动机、增强戒毒动力、恢复健康心理。要通过大众化的语言、普及心理科学知识，有系统地讲解条件反射理论、精神分析理论、亚文化理论、不完整个性理论、社会学习理论等方面的知识，让吸毒人员学会自我分析动因、自我调适情绪，保持健康心态，应对外界压力。在心理健康教育过程中，离不开心理测试与心理咨询工作的配合与支持。同时，适当地组织开展一些毒品考验实验、行为矫治疗法、团体心理矫治等活动，也是非常有益处的，可以帮助我们把戒毒心理健康教育做的生动活泼，起到举一反三、事半功倍的作用。

　　康复回归文化与劳动观教育，也是戒毒教育的一项重要内容。许多吸毒人员在强制隔离戒毒期间，由于民警的指导和基本制度的约束，能够做到基本戒除毒瘾不在吸毒。但是回归社会以后，面对“粉友”和“圈子”的诱惑，复吸的念头就会油然而生。对吸毒人员进行康复回归文化的教育，帮助吸毒人员认识到戒毒康复是一个长期的过程，掌握自我康复的方法也很重要，学会拒绝“粉友”和“圈子”的引诱对于巩固操守意义非常。劳动观教育，也是回归文化教育的内容之一，它使吸毒人员明白回归社会以后，必然要去参加社会生产劳动，用自己劳动的双手养活自己、做到自食其力。劳动观教育必须包括劳动实践活动。强制隔离戒毒场所只有思想上的教育，而不组织参加劳动实践，是不能培养吸毒人员自发地养成热爱劳动的习惯。参加劳动实践本身，就是一种对劳动观教育的补充。重视回归文化与劳动观教育，对于巩固强制隔离戒毒效果，起到非常重要的积极作用。

　　三、以对海洛因类吸毒人员的教育为主线，细化“三种”分类别教育，使教育具有针对性

　　毒品对人类的危害是显而易见的。各种毒品由于成分、成瘾机制的不同，吸毒人员吸毒的动机、受到的危害，以及吸毒群体的人口学特征、文化层次也是不同的。“三种类型”就是根据吸毒人员常用毒品的种类、心理渴求程度、所要达到的目的、欲望与需求所做出的划分，以吸食海洛因为代表的传统毒品类型吸毒人员的教育、新型毒品类型吸毒人员的教育和感染艾滋病毒类型吸毒人员的教育，使戒毒教育更加切合实际、具有针对性。

　　在全球范围内，使用海洛因的人数占有绝对的比例。他们在吸毒以后出现的生理特征与行为，主要表现为强迫用药和由此导致的强烈渴求行为，许多人把吸毒作为自己生活和生命的唯一目标，从而放弃家庭、社会的责任感，放弃个人的前途、健康、尊严，甘愿做毒品的奴隶。他们的人格扭曲、行为懒散，同吸毒前完全判若两人。对于突然间发生的强制隔离戒毒，表现出焦虑烦躁、时常激怒、失眠以及不同程度的抑郁症。因此，对于他们的分类教育，首要的是介绍海洛因毒品的成瘾性、中毒症状以及容易在戒断中出现的各种特征，帮助他们打消戒毒顾虑。其次，广泛宣传联合国制订的减少供应、减少需求、减少危害的“三减”政策内容，尤其是国家所采取的新的戒毒措施，宣传美沙酮替代治疗对于避免戒断症状、减轻渴求、预防复吸的药理学目标。再次，围绕减少反社会行为、改变高危行为、改善和维系社会功能，对吸毒人员进行公共卫生知识教育。要针对海洛因的特性，进行危害性教育，帮助分析由于吸食海洛因，给社会、给家庭、给自己的身心带来的各种危害，预测继续吸食将会产生的严重后果。在此基础上，制订戒毒计划，签订戒毒协议书，分期分步实施戒毒。

　　在公共娱乐场所出现的新型毒品，近年来又有上升的势头。由于这类使用新型毒品的人群与毒品的种类、毒品的来源越来越多，加上许多吸毒者认为新型毒品成瘾性小，吸毒人群主要为青少年包括“白领“在内的社会各阶层，教育的内容和方法与传统毒品应该有所区分。要使吸毒人员认识到新型毒品从药理学上分析，都是毒品；既然是毒品就有成瘾性。要使吸毒人员看到许多吸食新型毒品的人，在纵欲和放松的情况下，容易发生各种越轨行为和违法行为。认识到尽管吸毒的场所集中在公共娱乐场所，同样也在治安管理处罚的范围。认识到可能某些新型毒品的受药作用小，多药滥用问题的危害性更大。大部分多药滥用的吸毒人员，已经发展成习惯性和强迫性使用，越来越多的人出现过精神障碍。要针对吸毒人员心中顽固的亚文化观念，及其所表现出现的一些特征，尽可能多地采取主流文化思想教育，帮助吸毒人员改变旧有观念，认同接受主文化，坚定戒毒意念，自觉摆脱毒品纠缠，戒除新型毒品。

　　由于方法不当，有一些吸毒人员感染上艾滋病病毒。当他们得知自己的血液检查结果发现病毒感染时，深陷极度失望的悲伤之中，加上社会歧视的压力，这些吸毒人员的心理反应会更加激烈。有的是情绪激动，烦躁不安；有的出现无名愤怒，意图报复社会；还有的经常做噩梦，产生出一死了之的想法。对这部分吸毒人员的教育问题不容忽略。要着重宣传党和政府提出的“四免、一关怀”政策和“四个坚持”、“六个加强”的具体内容，让他们明白全社会的关心、关怀与关爱，实实在在地感觉到强制隔离戒毒场所不会放弃、也不会抛弃他们当中的每一员。通过教育启发，学会珍惜生命，坦然面对现实，消除恐惧心理，自愿咨询检测，树立治疗信心，主动配合抗病毒治疗，多做一些与社会、与家庭、与他人有益的事情。

　　四、以半开放处遇为基础，体现“三级”分处遇教育的活力，在差异中形成激励

　　激励就是通过刺激，激发人的行为动机，使吸毒人员的个人能力得到充分地发挥。根据吸毒人员在强制隔离戒毒期间，对戒毒认识的程度、自我戒毒的动力、现实行为的表现，充分运用心理学理论中的激励机制，将他们分成封闭、半开放、开放三个不同等级的等次，相对应给予享受不同处遇内容，为吸毒人员创造一个有活力、有竞争、有希望的戒毒环境，让他们在希望中戒毒。

　　封闭处遇，强制规定了吸毒人员在强制隔离戒毒中能够做什么、不能够做什么，应该做的没有做，不应该做的做了，就要受到处罚。处于封闭处遇的吸毒人员，他们的行动自由度很小，一般都有专人监护，不允许离开规定区域。即使是在所内购物、就诊、活动，也有专人陪同。封闭处遇之所以严厉，它告诉吸毒人员，在强制隔离戒毒中，必须充分考虑法律规范的严肃性和强制性，一定要依照法律规范选择自己的行为方式。

　　享有半开放处遇的吸毒人员，在强制隔离戒毒场所人数最多。他们有一定行动自由度，可以有组织地参加各种文化体育、娱乐学习、社会交往等活动。对他们的行为约束，主要是通过纪律制度、说服教育、道德舆论、群体习惯而实现。只要吸毒人员的行为，不违反戒毒纪律规定、不违背公共利益、不损害他人利益，一般不加严厉控制。同时，戒毒机构在吸毒人员中间积极倡导有道德的行为，谴责不道德的行为，自觉维护公共秩序，保护他人合法权益。吸毒人员要想提高自己的生活处遇，必须要积极努力，争取进入开放处遇。

　　进入到开放处遇，吸毒人员的行动自由度更大，除集体活动之外，可自主参加各种文化、社交活动，自主完成劳动、学习任务，自主自选就餐品种，生活方式基本接近社区，也是强制隔离戒毒中最高级别的处遇。开放处遇的实现，告诉吸毒人员达到此标准就为最优。让吸毒人员明白，三级处遇的设计，是一种最现实、最实在、可以触摸到的教育。自由选择生活处遇，选择实现的手段和方式，是促进吸毒人员转变态度、养成良好行为习惯、学会评价自我价值的重要方法和途径。

　　戒毒教育是司法行政部门最为显著、独特的资源优势。建立完备、齐全的戒毒教育体系，可以更好地发挥国家法律赋予司法行政部门强制隔离戒毒的职能。因此，司法行政部门的各级领导一定要高度重视戒毒教育工作，切实将这项关系到国家禁毒和戒毒事业成败的基础性工作，抓实、抓深、抓细、抓出成效，确保戒毒质量的提高，为社会挽救更多的、需要得到挽救的吸毒成瘾人员。