【摘要】目的：探讨网络成瘾与非成瘾大学生的成就动机和自尊水平状况，为大学生心理教育提供依据。方法：采用Young网络成瘾诊断量表对河南省某3所大学827名在校大学生进行调查，共筛选出网络成瘾大学生48名设为成瘾组，抽取一般资料与成瘾组相匹配的非网络成瘾大学生60名设为非成瘾组。对上述两组大学生采用成就动机量表评定其成就动机状况，自尊量表评定其自尊水平，对评定结果进行对比分析。结果：大学生网络成瘾检出率为5.8%，男生发生率为12.41%，女生为2.1%，男生网络成瘾发生率显著高于女生（χ2=37.23，P＜0.01）。网络成瘾大学生成就动机量表的追求成功动机分量表分及结果成就动机分均显著低于非网络成瘾大学生，而避免失败动机分量表分显著高于非网络成瘾大学生，差异均有极显著性（P均＜0.01）；自尊量表总分显著低于非网络成瘾大学生（P＜0.05）。结论：网络成瘾与否与大学生的成就动机和自尊水平密切相关，应针对大学生的心理特征以及网络成瘾的原因和问题开展相应的心理健康教育和心理干预。

　　【关键词】网络成瘾；大学生；成就动机；自尊水平；网络成瘾诊断量表；成就动机量表；自尊量表

　　随着网络时代的到来，大学生上网已成为普遍现象。网络是一把双刃剑，它为人们的工作、生活带来高效方便的同时，也带来了消极和负面的冲击，网络成瘾问题逐渐引起人们的极大关注。网络成瘾是指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害［1］。有研究认为［2］，大学生正在成为网络成瘾的高发人群。为此，我们对大学生网络成瘾状况及其成就动机和自尊水平进行了相关研究，旨在为应对互联网时代的心理教育提供依据。

　　1 对象与方法

　　1.1 对象

    样本选自河南省某三所高校的在校大学生，共发放调查问卷900份，回收有效问卷827份，问卷有效率91.89%。其中男生298名，女生529名；城市311名，农村516名；文科350名，理科477名；一年级187名，二年级223名，三年级244名，四年级173名。

　　1.2 方法

　　1.2.1 调查工具

    (1)采用Young网络成瘾诊断量表［3］评定大学生网络成瘾状况。该量表包括以下10个条目：①过去7d内每天上网≥4h。②不上网时仍想网络内容。③因不能上网而感到无聊和焦虑。④企望上网时间长于目前。⑤上网时间经常超出预期。⑥想不上网但无法自控。⑦因上网不能完成作业或逃学。⑧向家长、老师和同学隐瞒上网事实。⑨因上网与家长、老师发生冲突。⑩上网以摆脱困境、抑郁、无助和焦虑。该量表的克拉巴赫一致性系数为0.75。网络成瘾判定标准：网络成瘾诊断量表10个条目中有≥5个条目者为网络成瘾。（2）采用成就动机量表（AMS）［4］评定大学生的成就动机状况。该量表共30个题目，分为两个部分，每部分为15题，分别测定追求成功动机(Ms)和避免失败动机(Mf)。量表采用4级记分，即：与自己情况完全符合记4分，基本符合记3分，有点符合记2分，完全不符合记1分。Ms分量表分越高，说明其追求成功的动机越强；Mf分量表分越高，说明其害怕失败。结果成就动机得分=Ms分－Mf分，得分越高表明成就动机越强。该量表的信度为0.74(P＜0.01)，效度为0.58(P＜0.01)。(3)采用自尊量表（SES）［5］评定大学生的自尊水平。该量表包括10个条目，按4级评分：1分表示很不符合，2分表示不符合，3分表示符合，4分表示非常符合。总分范围为10分～40分，分值越高，自尊水平越高。量表的信度和效度较好，应用也很广泛，国内学者修订的中文版也具有同样的研究品质。

　　1.2.2 分组

    将网络成瘾诊断量表调查结果中符合网络成瘾判定标准的大学生设为成瘾组，共筛选出网络成瘾学生48名，其中男生37名，女生11名。抽取一般资料与成瘾组相匹配的非网络成瘾大学生60名设为非成瘾组。对上述两组大学生采用AMS评定其成就动机状况，采用SES评定其自尊水平，并进行对比分析。

　　1.2.3 统计方法

    所有数据应用SPSS13.0统计软件处理，计数资料比较采用χ2检验，计量资料比较采用t检验。

　　2 结果

　　2.1 大学生网络成瘾发生率本研究中大学生网络成瘾发生率为5.8%。男生发生率为12.41%，女生为2.1%，男生网络成瘾发生率显著高于女生（χ2=37.23，P＜0.01）。

　　2.2 网络成瘾与非成瘾组大学生AMS与SES测评结果比较，见表1。表1大学生网络成瘾组与非成瘾组AMS与SES评分（±s）量表分量表成瘾组（n=48）非成瘾组（n=60）tPAMSMs38.13±6.7642.20±6.59-3.157＜0.01Mf35.83±7.7731.60±8.392.654＜0.01MSMF2.40±11.5210.52±12.66-3.398＜0.01SES总分25.75±2.7926.95±2.37-2.400＜0.05表1显示，网络成瘾大学生AMS的Ms分量表分及结果成就动机分均显著低于非网络成瘾大学生，而Mf分量表分显著高于非网络成瘾大学生，差异均有极显著性（P均＜0.01）；SES总分显著低于非网络成瘾大学生，差异有显著性（P＜0.05）。

　　3 讨论

　　3.1 大学生网络成瘾发生率

    本研究显示，大学生网络成瘾发生率为5.8%，此结果与国内外的相关研究［7～11］比较处于中间水平。导致研究结果不一致的可能原因为：（1）各国各地及不同时期的大学生网络成瘾发生率本身就存在差异；（2）各研究所使用的量表不同，在诊断标准上不尽相同；（3）在抽样方式和样本容量上不同。本研究调查抽样比较科学，样本容量较大，结果是可靠的。在网络成瘾的性别差异比较方面，本研究显示男生网络成瘾发生率显著高于女生（χ2=37.23，P＜0.01）。表明男生较女生更容易沉溺于互联网，这与以往的大部分研究相一致。

　　3.2 网络成瘾与非成瘾组大学生成就动机比较

    本研究显示，网络成瘾大学生AMS的Ms分量表分及结果成就动机分均显著低于非网络成瘾大学生，而Mf分量表分显著高于非网络成瘾大学生（P均＜0.01）。表明网络非成瘾的大学生具有积极向往成功的信念，充满自信，较少忧虑，乐于接受困难的任务；网络成瘾的大学生则往往消极地应对各种事件，常采取消极的防御方式，缺乏自信心，害怕失败的体验，对可能造成失败的情境敏感、担忧，易于焦虑。

　　3.3 网络成瘾与非成瘾组大学生自尊水平的比较

    本研究发现，网络成瘾大学生SES总分显著低于非网络成瘾大学生（P＜0.05）。提示低自尊者有较高的网络成瘾倾向，借上网来降低自己的孤寂感与焦虑感，利用网络作为提升自尊的手段，低自尊、抑郁等因素在一些个体网络成瘾的形成过程中起着重要的作用。此结果与文献报道相一致［12］。

　　综上所述，大学生网络成瘾已经成为严重的社会性问题，并且受到社会各界的普遍关注。网络成瘾带来影响是多方面的，网络成瘾与否与大学生的成就动机和自尊水平密切相关。因此，各高校心理教育部门应针对互联网时代大学生各种心理特征以及网络成瘾的原因和问题，予以相应的健康教育和心理干预，以利于大学生掌握好“网络”这把双刃剑，使其能顺利完成学业。

　　【参考文献】

　　［1］张朝，于宗富.网络成瘾一种新的心理障碍［J］.中国学校卫生，2003，（5）24：512

　　［2］刘建银.互联网成瘾症研究的新进展［J］.社会心理研究，2001，2：49

　　［3］YoungK.S.Internetaddiction:Theemergenceofanewclinicaldisorder.Paperpresentedatthe104thannualmeetingoftheAmericanpsychologicalassociation，Toronto，1996

　　［4］孙煜明.动机心理学［M］.南京:南京大学出版社，1993

　　［5］汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册［M］.增订版.北京：中国心理卫生杂志社，1999：318～320

　　［6］张作记.行为医学量表手册［J］.中国行为医学科学杂志，2001，10（特刊）：185～188

　　［7］MorahanMartin，J.&Schumacher，P.IncidenceandcorrelatesofpathologicalInternetuseamongcollegestudents［J］.ComputersinHumanBehavior，2000，16：13

　　［8］顾海根.上海市大学生网络成瘾调查报告［J］.心理科学，2007，30（6）：1482

　　［9］林绚晖，阎巩固.大学生上网行为及网络成瘾探讨［J］.中国心理卫生杂志，2001，4（15）：281

　　［10］王立皓，童辉杰.大学生网络成瘾与社会支持、交往焦虑、自我和谐的关系研究［J］.健康心理学杂志，2003，11（2）：94

　　［11］许红，李小莉，胡宝，等.重庆某医学院学生网络成瘾状况及其影响因素分析［J］.中国学校卫生，2007，28（3）：222

　　［12］赵允鹏，姜华.论青少年网络成瘾的原因及其教育对策［J］.北京航空航天大学学报（社会科学版），2006，19（4）：72