随着艾滋病由特殊人群向一般人群蔓延，劳教戒毒场所逐渐成为社会防治艾滋病的主阵地。如何突破传统教育形式？省狮子山戒毒劳教所经过多方考察，决定采用同伴教育这一国际上公认的有效防治艾滋病的方式，主动邀请全球基金艾滋病同伴教育项目组来劳教所办培训班。

　　培训班培训内容涉及艾滋病基本知识、传播、预防、检测、治疗，以及安全套使用等，采取开放、互动、分享的教学方式。培训改变了劳教人员对预防艾滋病的认识：认为艾滋病可以预防的人由25％上升为97.7％，认为与艾滋病感染者亲密接触会感染艾滋病的从54.2％下降为8.3％，表示不会与他人共用针具的由20.8％上升为79.2％。

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　　在分享中悄然改变

　　同伴教育，是年龄相仿，背景、经历、生理、病理状况相似的人在一起分享信息、观念或行为技能，利用能产生共鸣的特点，以有效地实现教育目标或行为改变的一种教育形式。

　　同伴教育以小组讨论、游戏、角色扮演等参与性强和互动性强的方式为主，特点是开放、互动、分享。

　　开放启发思维。“提问——讲解——总结”的新模式，取代了“老师讲，学生听”的旧模式。培训班的纪律和规则由教员与劳教人员在现场确定。课间休息教唱手语歌等。劳教人员熊辉感言：“在游戏中学习知识，轻松又愉快。遇到不懂的问题，谈到敏感的话题，我们都踊跃发言，没有感到可笑和难以启齿。”

　　互动促进探索。在“艾滋病如何致人死亡”这一课的游戏设计中，“人体”、“艾滋病毒”、“免疫系统”等都是由劳教人员扮演。小组讨论、教员示范、角色扮演、卡片游戏、情景剧、故事接龙穿插在培训的全过程中，素材采集自劳教人员身边的人和事，表演者演绎起来形象逼真，观看者感同身受。劳教人员在参与和体验中反思自身。劳教人员胡伟心有余悸地说：“角色扮演就像一面镜子，让我认清了自己，认识了吸毒的危害和感染艾滋病的危险。”

　　分享加深感悟。个人的体验和感情在小组上分享，小组的体验和感情在培训班上分享。“曾是海洛因滥用者的张某在要不要孩子的问题上与不想生育的妻子发生争执……”，这是一个故事接龙游戏的开头，劳教人员推导出一个悲剧：张某离家出走，来到迪吧，醉酒后与毒友相遇，注射毒品，因共用针具感染上艾滋病，妻子回心转意，张某在不知情的情况下把艾滋病传染给了妻子和孩子。教员现场引导劳教人员梳理出张某行为发生偏差的6个关键时刻，提出“在关键时刻如何理智抉择”的问题让劳教人员发表看法，然后归纳总结出缓解负性情绪和压力的应对措施。劳教人员就是这样在分享中习得新经验，在分享中完善自我，在分享中坚定艾滋病可以预防的信心，在分享中悄然改变。