一、立足实际，创新载体，充分满足矫治对象回归社会就业创业需要。矫治对象绝大多数文化水平低，缺乏专业技术，加之社会的歧视和偏见，他们在回归社会后不知道该不该创业、能不能创业、如何创业，从而在安置、就业、创业等方面遇到诸多困难，生存无保障，生活无着落，对前途充满迷茫。这种情况在一定程度上影响了矫治对象融入社会的进程和深度，也给社会和谐稳定带来了一定影响。关注矫治对象回归社会后的生存状况，通过有效途径帮助他们迅速、顺利融入社会，从而促进社会稳定和谐，是矫治场所教育矫治工作的重要目标之一。对此，我们经过充分调研论证，决定以开展创业教育培训为突破口，多管齐下解决矫治对象普遍存在的回归社会就业难的问题。

　　矫治场所创业教育培训旨在充分挖掘矫治对象潜能，开发、训练矫治对象就业创业基本素质，培养就业创业综合能力，促进就业创业为目标的教育形式。创业教育不同于职业技术教育，职业技术教育是对矫治对象进行的使其适应所内生产和就业需要的劳动技能和素质的培训形式。而创业教育作为一种新的教育矫治内容，它不但突出了教育矫治创新和对矫治对象创业能力、创新能力的培养，而且体现了劳动教养工作和强制隔离戒毒工作的本质属性和价值追求。因此，伴随着知识经济发展而萌发的创业教育，正随着矫治场所教育矫治工作的改革发展而受到越来越多的重视。

　　二、创业教育课程既传授创业基本知识技能，更传输积极的人生态度。创业教育以“如何成功创办一个小企业”为主线，分为发现捕捉商业机会、学会进行市场营销、学会管理财务、撰写商业计划书等四大模块，18个主题单元，穿插20多项活动，内容涵盖个人创业所应具备的知识，旨在帮助矫治对象在回归社会之前，了解基本的市场知识，树立正确的商业意识，掌握经营一个微型生意或项目所需要的基本思路、工具和技能。在教育培训过程中，培训民警积极实践以学员为中心的教育理念，充分尊重矫治对象的主体地位，身教重于言传，较多采用案例解析、角色扮演、现场演示、模拟操作等创新性教育教学方式，努力营造寓教于乐的学习氛围，充分尊重、欣赏学员在学习过程中的表现，使得矫治学员学习兴趣高涨，自信心显着增强，学员的人生的态度受到培训民警人格的感召而发生了质的改变，创业教育培训为矫治对象回归社会成功创业和就业打下了坚实的知识基础和思想基础。

　　三、创业教育采用参与式教学法，激起了民警和矫治对象的积极态度。创业教育采用独特的 “改变生命”的教学法。培训民警作为创业教育的组织者和发起者首先必须思考“在自己的学习生涯中，对自己影响最大的老师有什么特点？”“你希望被学员记住的是什么？”对这两个问题的思考改变了大部分民警培训师的教育矫治思路。所有民警都认为老师受人尊敬的原因，关键在于人格魅力，在于对学习者的人生产生积极影响。认为成为优秀教师的必要条件是坚持不懈地运用“改变生命”教学法。该教学法认为：学生究竟能学到多少我们希望他们知道的东西，取决于他们内心对我们教导的情感的反应，学生只会被那些他们爱戴、尊敬的人同化，价值观和责任感不可直接传授，却可以通过教育者本人的人格上的感召而产生潜移默化的影响和渗透。在创业教育论证教师交流会上，创业培训教师不约而同地分享了如何成为深受学员欢迎的培训教师的心得体会：其一、放下姿态，尊重矫治学员，与矫治学员平等交流。是“学”的方式决定了“教”的方式，而不是相反。教学的重心在于“学”，而不在于“教”。只有激发出学习者学习的兴趣，让矫治学员自己动手动脑，才可能实现教育矫治目的。这种以人为本的教育矫治理念通过创业教育第一次在民警头脑中留下了鲜活的印记，并在心中扎下了根。其二、互动和教学相长。民警教师必须激起并引导矫治对象自动自发地投身教学活动当中。身为一位培训教师最重要的，不是你做了什么，而是因着你所做的，让学习者做了些什么，改变了什么。创业教育培训过程中有很多互动游戏，紧贴实际生活，寓学于乐。学员们置身在创业教育课堂上，犹如沐浴在春风中，这样的学习对他们来说简直就是一种享受。其三、付出热情，投入时间。半年多来，全系统创业教育实习认证教师付出了艰辛的劳动，精心准备教学课件，亲自制作教具，仔细查看相关资料，克服了一个又一个困难，投入大量时间投身创业教育。当他们看到矫治对象在教育培训过程中，从消极散漫到积极参与，从迷惘疑惑到倾情投入，许多矫治对象甚至在教学互动中形成了新的价值观和生活态度，找到了新的人生目标，民警们收获了成功的喜悦，体会到由衷的快乐，并因此焕发出了无穷的教学激情。

　　创业教育激发了矫治对象参与学习的热情。矫治对象在入所前的环境中丧失了应有的学习、交往和创造的特性，失去了与其他人群一样的生机，从而以各种罪错进入了矫治场所，显出了无生气的灰色人生风景。创业教育先进的课程教学理念，鲜活的创业成功案例，创业成功人士的现身说法和倾情感召，特别是互动式、开放式教学氛围，让每名学员都能参与其中，真正做到了学以致用，他们对学习显示出浓厚的兴趣。例如，民警在教学中让学员进行角色扮演、实际操作、案例分析、讨论辩论等，把培训过程变成创业过程的实操简化版，大大激发了学员参与培训的热情，也改变了以往教育培训的“一言堂”式的单调机械模式，通过学员亲手制作宣传海报、开展贸易游戏、实施头脑风暴、独立进行财务核算、集体制作水果沙拉、独立完成商业计划书等，学用结合，手脑并用，学员们在培训讲师的引导下找回了久违的自信心和成就感，焕发出无尽的学习热情。