对戒毒人员实施个别谈话教育，是提高戒毒人员教育矫治质量的有效手段之一，要想做好这项基本工作，既需要明确个别谈话教育的四个基本环节，也要使个别谈话教育的开展具有一定的针对性和实效性，最终使戒毒人员矫正自身恶习、服从民警管教，成为一名真正的守法公民。

　　

　　

　　对戒毒人员实施具体的个别谈话教育之前，首先要掌握有关戒毒人员的认知能力、恶习程度及其在所的矫治表现等，如戒毒人员中年龄大、文化程度高、经历复杂的认知能力可能要更强一些;有过服刑、劳动教养和“多进宫”的戒毒人员恶习程度可能要更深些；判别一个戒毒人员矫治表现如何，则从他认错悔过，遵规守纪，服从管教、日常学习、习艺劳动以及内务卫生六个方面来衡量。管教民警在决定对某戒毒人员实行谈话教育前，还要确定谈话的中心和目的，预测谈话过程中可能会出现哪些问题，设计好对策，随机应变;管教民警对戒毒人员的个别说服教育要力争“以德服人”，虽然管教民警的职务和身份能使戒毒人员敬畏，其合法权力能使戒毒人员慑服，但要使戒毒人员从内心深处认可个别谈话教育，管教民警只有在平时的日常工作中树立非权力威信，加之科学的工作态度和教育方法，才能赢得戒毒人员的尊重和信任，才能使个别谈话教育取得事半功倍的效果。

　　

　　

　　时机对于个别谈话教育的成效来说至关重要，民警只有抓住个别谈话教育的适当时机，才能确保个别谈话教育具有针对性和实效性。即对新调入队的戒毒人员必须在24小时之内谈话;对思想情绪和行为发生异常的戒毒人员必须谈话;对家庭发生变故或出现困难的戒毒人员必须谈话;对受到批评或处理的戒毒人员必须谈话;对场所变动、调换工种的戒毒人员必须谈话;对长期与家庭没有联系的戒毒人员必须谈话;对生病的戒毒人员必须谈话;对公检法机关来所了解过情况的戒毒人员必须谈话。所谓“行为是心理的表现”，要想更好地感化戒毒人员，管教民警还要推此及彼，了解戒毒人员对个别谈话教育的切身感受，抓住个别谈话教育的契机，对他们晓之以理、动之以情，促进教育矫治质量产生质的飞跃。

　　

　　戒毒人员所处的环境，如社会环境(如国家政治、经济发展状况，社会风气，伦理道德等)和个人所处的矫治环境(如学习、生活、习艺劳动以及自身的人际关系等)都会对个别谈话教育产生直接或间接的影响，甚至成为左右个别谈话教育成效好坏的决定性因素，因而管教民警在开展具体的个别谈话教育时要与时俱进、因时制宜，不断适应社会大环境和场所小环境的变化。

　　

　　强制隔离戒毒所应根据不同管理期段的矫治需要，充分利用法律、规章制度的力量以及激励手段，因人施教，以此来调动戒毒人员自我矫治的积极性，达到戒除毒瘾，矫治歪曲心理的目的。个别谈话教育的方法主要有：一是聊天法，管教民警在与戒毒人员“闲聊、扯家常”的过程中找到“相容点”(如共同的语言、兴趣、爱好等)，取得戒毒人员的信任后，以此为突破口，“激其痛心，温其寒心，掸其灰心”，在解决戒毒人员某些困难的前提下，促使他们感到政府、社会对自己的殷情希望，使戒毒人员产生“认认真真做好矫治每件事，踏踏实实过好矫治每一天”的想法；二是激励法，当戒毒人员表现较好，管教民警可以结合场所的实际情况，给予一定的奖励，强化其合理认知，使戒毒人员不断进取，带动其他戒毒人员也积极、主动矫治；三是说理教育法，绝大多数戒毒人员属于中年人群，他们文化偏低，自认为看破世俗，“大道理”不但听不进、不相信，而且矫治意识消极、淡薄，人生观、价值观也或多或少存在一些问题，针对这种情况，民警对他们的偏见和疑问要摆事实、讲道理，适时地对其进行诱导启发，解决他们的思想问题，让戒毒人员能够正确地认识和剖析自己，改正自己的不良认知；四是亲情帮教法，当戒毒人员家庭发生变故或与亲属产生矛盾(如妻子要离婚，父母年迈、病故，子女幼小、辍学，与亲属缺乏沟通产生误会等)，管教民警可以通过探访、亲情帮教日活动，解决他们一些燃眉之急，教育戒毒人员正确对待和认识问题，稳定戒毒人员的矫治情绪，发挥亲情感化的作用；五是其他方法，虽然个别谈话教育没有固定的标准和方法，但只要以提高教育矫治质量为中心，促使戒毒人员积极主动戒治，“以无法为有法”也是最好的个别谈话教育方法。

　　

　　强制隔离戒毒所实行个别谈话教育逐级考核制度，大队管教民警定期向教育科汇报本大队开展个别谈话教育工作的情况，强制隔离戒毒所定期组织个别谈话教育经验交流活动。管教民警只有掌握个别谈话教育的真实效果，才能使个别谈话教育更为合理合法，更具有针对性和实效性;管教民警也只有明确每次个别谈话教育的具体内容，教育效果是否达到预期目的，及时进行经验教训总结，才能使民警对戒毒人员开展的个别谈话教育更富有成效。当前的个别谈话教育要想加快科学矫治的步伐，仍然要在理论联系实践的基础上，不断探索个别谈话教育的新思路，这样才能切实提高教育矫治工作水平。